温泉学校举行基于课程标准的“教学评一致性” 引领课教学研讨活动

   

泉无声 爱无痕

一年之计在于春。为了更好地落实环翠区教研中心基于课程标准的“教学评一致性”的课堂教学研究,温泉学校在前期“基于学生核心素养、深研深度教学”的研究基础上,又及时推进了为期一周的“教学评一致性”课堂教学引领课教学研讨活动。

本次活动,学校邀请了区教研中心八大学科的教研员莅临听课、把脉指导、引领提升。旨在从教学目标的叙写入手,充分发挥学科骨干教师的示范引领和辐射带动的作用,引领学科教师在备课设计和课堂教学中扎实落实“目标、评价、教学的一致性”的研究,从而让基于课程标准的“教学评一致性”理念更好地服务于课堂教学。

春天是生长的季节,勤奋钻研是我们最美的身影,向上拔节是最动听的声音!精彩的课堂、专注的倾听、美丽地绽放、投入的研讨,余音绕梁——请随我们的镜头一起来采撷难忘的掠影吧!

未雨绸缪,知是行之始。活动前,领导团队和骨干教师们共同研制活动方案、制定引领课教师的必备条件,必须是教龄在三年以上、师德高尚、富有责任心、业务能力强、教学成绩突出、获得过校级课堂教学考核中的优秀,初步形成了一定的教学风格,有一定的引领能力,在教研组内能起到模范带头作用等。

一丝不苟地探讨《引领课教学目标评价任务设计单》、《课堂教学观测评价量表》等各种报表和评价表。教师们以教研组为单位自主申报讲课教师、课题、引领点、重点突出“教师成长目标”和“多维教学目标”的解读。 

勤能补拙,行是知之成。教研组集体打磨、多次研讨课堂教学,让教学评价的设计可量化、可操作、可检测,让基于课程标准的“教学评一致性”设计的理论与实践融合发挥到最佳的成效。

赵妤捷老师执教的语文课《扁鹊治病》和孙洋洋老师执教的语文课《雷雨》,得到了语文教研员刘丹老师的充分肯定。刘老师对两位老师的个人素养优秀,课堂教学很有进步,对学校的“5+”语文特色课程和“教学评一致性”的目标分解方面所做的探索给予了极大的鼓励和赞扬。

同时刘老师也针对课堂中的不足之处提出了宝贵的建议:希望老师们继续深入钻研教学目标的叙写,要基于课标、教材、学情三方面整合出一个核心问题,围绕核心问题整体把握教材,做到教材为我所用,依据学情有所选择和侧重。

注意寓言的教学,教师不仅要按照语文教学的目标要求完成教学任务,还应达到寓言这一特殊文学体裁的教学用意,结合生活实际,体会蕴涵的道理,了解寓言特点,注重拓展延伸,培养学生正确的世界观、人生观、价值观。刘老师的点评针对性很强,句句入心,让语文教师受益匪浅。

数学教研员丛丽莉老师结合刘春霞老师执教的数学课《用假设的策略解决问题》和张婷老师执教的《两位数加减两位数(不进位不退位)的口算》两节课例,从“教学评一致性”、“问题驱动”、“目标定位”等几个方面给老师们做具体的指导。

丛老师特别肯定了学校一直以来在落实教研中心工作要点方面做出的努力和可喜的成效。无论是深度学习、助学课堂的研究、还是现在的基于课程标准的“教学评一致性”的研讨,都走在了前面。对于学校在基于课程标准的“教学评一致性”的目标分解方面所做的整体规划、顶层设计和顶层架构科学、合理、规范,目标评价任务设计表、课堂观测量表等的做法很到位,在“教学评一致性”的实践中占得了先机。

两位上课教师的个人素养赢得了丛老师高度的赞叹。干练的气质、精准的语言和精彩的信息技术手段的应用都在为教学增色。两位老师都擅长用助学单充分发挥学生学习的自主性,课堂上让“小老师”开讲,运用白板课件与学生互动充分,手机抓拍学生的错误资料、学习习惯的培养都卓见成效,让评价处处为学习把脉导航,深受数学教研员的好评。给全体数学教师莫大鼓励。

张振老师执教了科学课《鞋底的摩擦力》,教师语言精练富有激情,教学设计环节清楚流畅,引导学生一步步探究,科学实验操作规范有序,学生通过试验验证自己的猜想,有意识的培养学生科学探究的精神,很好的完成了本节课的教学任务。 科学教研员马洪伟老师认真聆听了张振老师的《鞋底花纹的启示》一课。

      科学教研员马老师在充分肯定了张振老师的教学设计准备到位以及课堂调控游刃有余、教态自然大方的优点,称这节课为“一节成功的示范引领课”。也深入浅出提出了希望:老师们将教学目标细化到每一个教学环节中,通过每一个小环节实现教学目标的达成。教学设计上要从细节入手,在细节中传授给学生正确的知识,从而培养学生严谨的科学态度和自主探究的精神,提高学生的学习科学的兴趣。

      此外,还要加强实验操作的设计研究,进一步追求实验设计的科学性,实验步骤的清晰化,教师语言的严谨性,这也是实验教学本身的特点和科学课的性质所决定。要养成在让学生做实验之前教师提前多做几遍实验的习惯,思考自己所设计的是否更合理更佳。

英语教研员孙杰老师对刘红艳老师执教英语课《My father goes to work at 8 o’clock》进行了充分的肯定。表扬了讲课教师刘红艳的课堂教学比以前有很大的进步,教态自然亲切大气,肢体语言丰富笑容也多了,关注学生、语气到位,讲课中注重了通过问题引发学生深度思考。还可以进步的地方是:

老师要加大放手的力度,教师要少讲、多让学生练,这样每一个环节都能做到稳扎稳打。在目标设计上就要求细化,让每一个环节落实目标要更加具体。多设计提出高阶思维的问题,真正让学生的思维活跃起来。功能句的小步子操练要跟上。

最后,建议英语老师们应多读绘本,储备资料,等用时可以信手拈来。教研员建议细化目标、明确目标,多提能发展学生高阶思维的问题,真正让学生的思维活跃起来,同时,建议老师们多读绘本,储备资料,等用时可以信手拈来。

胡可可老师执教了《足球——脚内侧踢球》,为我们展现了一节别开生面的体育课,让操场上充满了生机与活力,孩子们在快乐中增长了技能。体育教研员王怀利主任对胡老师的课堂教学给予了高度的评价:

教学目标设计清晰,达成度较高,课程内容设计层次鲜明,对课堂的整体把握到位。教师的评价语言精炼、到位。课堂上运用ipad播放教学视频,使学生清楚了解足球动作要求。活动环节,教师巧妙利用小垫子,组织学生进行各项活动。

同时,王主任给体育老师带来了更加先进的KDL 教学理念。让我们在今后的教学中更加注重学生兴趣的培养,让体育老师们十分受益。

       冯敏老师执教了音乐课《卡普里岛》一课。课中冯老师面带微笑,热情洋溢地指导学生演唱,教研员蔡老师对冯敏老师的课进行了细致的点评:首先肯定了冯老师的个人素质、教态及自身的表现力都很不错,而后又表扬了课堂中的小亮点:

       歌曲教唱处理的很细致,用“噜”音模唱,师生问好和学生活动时用优美的旋律提醒学生,能够及时的鼓励学生,提醒学生用端正的坐姿来演唱等等。

在肯定优点的同时,蔡老师也提出了改进的建议:老师在导入环节可用威海的风土人情来导入本课的主题,让导入更加丰富和生动。课堂上还要敢于放手,充分调动学生学习的主观能动性,多通过合作学习方式来解决难点和重点。

孙晓庆老师执教美术课《多彩的窗户》,课上学生们精神饱满,积极回答问题,师生配合默契。课后,美术教研员教研员董宇老师首先对孙晓庆老师敢于挑战美术欣赏课这一课型的研究和实践给予了大力的表扬和鼓励。接着结合这节美术欣赏课难以驾驭的、值得大家深入探索的地方给予了细致入微的点评:

美术欣赏课课型的教学还在摸索中,也要在基于课标、教材和学情的基础上,以“一个核心问题的设计”作为突破口,要求老师们课前要加强依课标的深度备课,制定明确的分解目标,理清每节课的难点重点,课上教师与学生灵活互动,环节丰富明确,多用对比的方法欣赏中西方不同形式的绘画作品,让学生达到深度学习,从而实现“深度备课—深度教学—深度学习”的最佳成效,提升学生的灵活性、准确性、全面性等思维品质。

陈美玉主任执教了道德与法治课《我是一张纸》,课上陈主任引导学生深入学习、积极思考,明白了纸的来之不易,知道了惜纸环保的道理;学生们积极参与回答问题,积极参与到小组合作,可谓收获满满。

课后教研员林青主任结合自己在学习、实践、探索中总结的经验,对老师们进行了“教学评一致性”和“高阶思维”的培训引领,让老师们更加清晰了“教学评一致性”如何设计更接地气,更深入人心:

1.把握“教学评一致性”的评价方式,就是要做到三点:知识目标要可测,技能目标要可见,情感目标要可悟。教师备课设计前后要多反思这三点,怎样做到可测、可见、可悟,一节课就基本成功了一大半了。

2.要善于抓住一节课的“大概念”也就是核心任务。一节课要有一个表现性任务来实现本节课最重要的目标,表现性任务有六大特点:活动目标、真实性情境、活动对象、评价标准、呈现的产品(作品或成果)或活动。

3.“听过的会忘记,看过的会记住,做过的才能真正明白。”体验活动不在多,但要贯穿课堂的主要环节,让学生们充分感知,在做中体悟。

看,学生们认真书写、善于倾听,积极思考,有序表达,像小老师一样开讲,小判官一样判断,小科学家一样探究……样样能行,全面展现了良好的学习习惯,受到了教研员们的一致赞叹!

本次活动,为老师们提供了合作交流与学习提升的平台,既促进了骨干教师的专业成长,又引领了全体教师的课堂教学质的飞跃,从而让基于课程标准的“教学评一致性”理念落地生根,让课堂学习全面开花。特别是区学科教研员们对老师们的课堂教学把脉诊断、解疑释惑、耐心评析、指导提升,为教师们指点迷津、化解了困惑,促进了教师之间互听互学、教学相长、共同提高。

这个春天,因为勤奋的努力和沉甸甸的收获而与众不同、历久难忘。不忘初心,砥砺前行,我们将牢记教研员的建议和引领并付诸于教学实 践中;切实让基于课程标准的“教学评一致性”理念落地生根,让我们课堂教学更加扎实有效。

凝心聚力,携手同心,我们都在努力奔跑,我们都是追梦人——让我们一起奋进,倾听成长拔节的声音!